TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE

Historia y desarrollo

2009-07-26T13:07:00.000-07:00

LÍNEA CRONOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Con la aparición de la escritura se propicia la revolución de transmisión de mensajes e ideas a través del medio escrito siguiéndole; la invención de la imprenta, la aparición de la educación por correspondencia, la aparición de la ideas filosóficas democráticas que eliminan los privilegios, el uso de los medios tecnológicos y de comunicación en beneficio de la educación y la expansión de las teorías de enseñanza programada।

Los avances sociopolíticos, la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida, la carestía de sistemas convencionales, los avances en el ámbito de las ciencias de la educación y las transformaciones tecnológicas son algunos de los factores que han provocado el nacimiento y desarrollo de la enseñanza-aprendizaje abierto y a distancia.
Considerando la definición que nos proporciona García Arieto en su artículo “Historia de la Educación a Distancia”. En la educación a distancia han de considerarse los medios impresos y tecnológicos como puente de unión en el espacio y/o en el tiempo entre profesor y alumno cuando estos no mantienen una relación cara a cara.
En el presente trabajo trataremos de mostrar la línea de tiempo sobre los acontecimientos más importantes de la Educación a Distancia en el mundo y en México.

2009-07-26T12:38:00.000-07:00

Centrado en el docente

Centrado en el profesor
(facilitador)
Dando mayor peso a la enseñanza.
Habitual en las instituciones presenciales
Mantiene la forma organizativa de la docencia
Mayor utilización de la docencia
Elabora materiales de aprendizaje
Elabora actividades para evaluar el desarrollo

Centrada en el saber
Se valora el conocimiento
La cultura ha de preservarse y transmitirse lo más completo posible.
Se centra en los contenidos
Los estudiantes deben adquirir la mayor cantidad de saber।

Los materiales son diseñados para favorecer el aprendizaje autónomo

Centrado en el alumno

Centrado en el alumno
Metodología constructivista
Está focalizado en el aprendizaje
Considera las competencias previas del estudiante
Lo que aprende y como lo aprende

Respeta los ritmos de aprendizaje

Centrado en la tecnología

Modelo tecnocéntrico de educación a distancia
Utiliza básicamente el internet.
Las tecnologías son portadoras de valores y mediadoras del aprendizaje
Especialización en el manejo de software y de hardware

Centrado en las interacciones

Es un modelo interactivo
Tiene una perspectiva pedagógica constructivista
Utiliza las tecnologías colaborativas
Los alumnos intercambian sus ideas para coordinarse en la consecución de unos objetivos compartidos.

Modelo integrador

Contiene una propuesta equilibrada y eclética
Rescata los aspectos mas positivos de los anteriores

Comentario personal
Creemos que en la evolución y transformación de los modelos de enseñanza –aprendizaje , lo mas importante es reconocer lo positivo y negativo de cada uno , esto proporciona nuevos elemento para construir el modelo que mejor se adapte a nuestro contexto social económico y educativo y para poder beneficiar al elemento humano esto es al alumno-maestro.

BIBLIOGRAFÍA

GARCÍA, L. (2004) Algunos modelos de educación a distancia. Ed. BENED
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-11-2004.pdf
Azabache, H. (2006) Una rápida mirada a la educación virtual.
Comisión de Educación a Distancia del Consorcio de Universidades PUCP
http://consorcio.edu-pe/admin/comisiones/educacion/publicaciones/archivos
/la_educacion_virtual_h_azabache.doc

– La comunicación a través de los medios

2009-07-26T12:16:00.000-07:00

•¿A qué le llamamos NT ?
Las NT es el conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información।

•¿Quiénes son beneficiados con la utilización de las NT?
Se ven beneficiados: la sociedad, el sector educativo (en cual es muy importante incidir por el desfase que tiene actualmente ), económico, político, labora y jurídico

•¿Cómo se presentan las NT?
Se presentan de manera independiente, pero pueden interconectarse y formar una nueva red de comunicación।

•¿Con qué rapidez las NT satisfacen la necesidad de información y comunicación?
Las NT pueden satisfacer las necesidades de información y comunicación de manera instantánea eliminando barreras temporales, culturales y geográficas.

•¿Cuáles son las características que las distinguen?
Inmaterialidad
Interactividad
Instantaneidad
Innovación
Calidad de imagen y sonidos
Digitalización
Automatización
Interconexión
Diversidad

•¿Qué significa el concepto de “aldea global”?
Que las nuevas tecnologías están modificando los entornos de comunicación: en lo que se refiere a la elaboración y distribución.
Que se crean nuevas posibilidades de expresión
Y se desarrollan nuevas extensiones de la información (hipertextos e hipermedias )
Que dejemos de ser receptores pasivos y nos convirtamos en personas activas y consientes de la información que necesitamos

•¿En que magnitud han influido las NT?
Que el avance en la tecnología sugiere un nuevo tipo de ciudadano mas preocupado por el proceso que por el producto, preparado para la toma de decisiones y la elección de la ruta de aprendizaje.
Romper con los contextos físicos tradicionales del aprendizaje
Por ultimo pensar en las limitaciones e inconvenientes de las N.T. y que debe coexistir una síntesis integradora entre los medios y el curriculum .

BIBLIOGRAFÍA.
CABERO,J. “Nuevas Tecnologías, comunicación y educación” Universidad de Sevilla.

Del pizarrón a la multimedia

2009-07-26T12:03:00.000-07:00

MAPA CONCEPTUAL

Equipo: Elsa García Balbuena

Janeth I. de la Rosa Sepúlveda.

Maestra: Araminda Turrent

Internet en la educación a distancia (foro)

2009-07-26T11:57:00.000-07:00

Las nuevas tecnologías de información y comunicación…usarlos o no utilizarlos en la educación

Las nuevas tecnologías de información y comunicación
de JANETH INÉS DE LA ROSA SEPÚLVEDA - sábado, 7 de febrero de 2009, 21:47

Estoy a favor de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ya que nos permiten tener acceso a la información de manera inmediata, pero también debemos tomar en cuenta que no todo lo que podemos encontrar en la red es de calidad o cierto; es por está razón que debemos orientar a los alumnos para que ellos puedan seleccionar la información y los lugares que pueden consultar.

Re: Las nuevas tecnologías de información y comunicación.
de ROBERTO MARTÍNEZ TÉLLEZ - domingo, 8 de febrero de 2009, 00:58

Estoy de acuerdo contigo y creo todos los de mas compañeros en cuanto a la orientación de los educandos, pero porque estamos involucrados en el tema, pero que pasa con los miles de compañeros que están fuera de, además esta sociedad tan grande lo estoy visualizando que nos esta rebasando en muchos aspectos sobre todo en el sentido negativo, ejemplos claros lo vemos en la ortografía porque en lugar de usar letras usa símbolos o códigos, y a si podemos encontrar infinidad de errores en la comunicación modernizada esperamos no seguir perdiendo como los valores cívicos o morales.

Re: Roberto
de JANETH INÉS DE LA ROSA SEPÚLVEDA - domingo, 8 de febrero de 2009, 19:46

Es verdad Roberto, pero como nos ha comentado la maestra Araminda es ahí donde entra nuestra labor debemos orientar a los jóvenes y poner énfasis en sus trabajos que entreguen, y como padres también podemos hacer mucho.
Creo que la comunicación que mantengamos con nuestros alumnos e hijos nos permitirá fomentar los valores y responsabilidades.

Re: Las nuevas tecnologías de información y comunicación.
de JOSÉ MARÍA MORA ORDUÑA - domingo, 8 de febrero de 2009, 21:35

Hola Janeth, en tu opinión ¿Qué elementos o herramientas debemos poseer los docentes para orientar a los educandos para el uso ecológico de las TECNOLOGIAS INNOVANTES।SALUDOSJOSE MA.

Re: Las nuevas tecnologías de información y comunicación.
de JANETH INÉS DE LA ROSA SEPÚLVEDA - miércoles, 11 de febrero de 2009, 07:27

Buenos días José María, Creo que es muy importante que los docentes estemos capacitados, ya que somos nosotros quienes mantenemos un contacto muy importante al conducir su formación. Debemos estar consientes que las tecnologías de la información y la comunicación son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendientes. Se considera pertinente desarrollar estrategias que permitan conocer las habilidades, así como el realizar un diagnostico con la finalidad de conocer la situación de los estudiantes en cuanto al uso de las TIC. Conocer sus necesidades para poder potenciar las habilidades de los alumnos para un mejor aprovechamiento de los recursos.

– Comunidades virtuales y la construcción social del conocimiento

2009-07-26T10:43:00.000-07:00

COMUNIDADES VIRTUALES।
La comunidad virtual es un conjunto de personas, reunidas por un interés común, d siguen ciertas reglas y mantienen su relación en el tiempo.
Se dividen en dos grupos: comunidades que existen en el mundo físico y sus actividades son a través de medios electrónicos y las que mantienen exclusivamente una comunicación mediatizada por computadoras.

– Del aprendizaje colaborativo al aprendizaje cooperativo

2009-07-26T10:29:00.000-07:00

Aprendizaje colaborativo

Profesora
Araminda Turrent Rodríguez

Equipo: Elsa García Balbuena
Janeth de la Rosa Sepúlveda
Margarita Mexicano Gasa

“El aprendizaje colaborativo se viene aplicando en las aulas desde los años 70s.
Ha sido objeto de investigación y estudio en los últimos años con la aparición y crecimiento de e-learning.
El tema de aprendizaje colaborativo implica el análisis desde diversos enfoques .
Pedagógico, sociológico y psicológico.
Aprender de otros y con otros

¿Qué es el aprendizaje colaborativo?
El termino A. Colaborativo, hace referencia a metodologías de aprendizaje que surgen a partir de la colaboración con grupos que comparten espacios de discusión en pos de informarse o de realizar trabajo en equipo.
Tiene tres componentes ,el Psicológico, el pedagógico y el psicológico.
Aunque varios autores tienden a homologarlos la principal diferencia entre A. Colaborativo y A. Cooperativo, es que el primero responde al enfoque sociocultural y el segundo a la vertiente Piagetiana del constructivismo-
En el A. Colaborativo el uso del computador permite que los alumnos construyan sus aprendizajes en conjunto con otros y que los maestros desarrollen una practica pedagógica mas planeada.
Ventajas
Satisfacción y aumento de la productividad en la ejecución de las tareas.
Satisfacción por el trabajo propio, aceptación de los otros como cooperante de la labor.
En cuanto a la comunicación se genera un lenguaje común ,se establecen normas de funcionamiento grupal y una mejora en las relaciones personales y de aceptación .Los miembros del equipo se necesitan unos a otros y confían en el entendimiento y el éxito de cada persona .
Obliga a la autoevaluación del grupo।

Conclusión
El aprendizaje colaborativo a través del uso de tecnologías de la información tiene como elementos centrales del proceso :el lenguaje el uso de conceptos abstractos el intercambio y las aproximaciones sociales ,lo que revaloriza el discurso social, donde el estudiante es el responsable de su proceso
No siempre se contrapone en los objetivos del aprendizaje cooperativo ,en muchas ocasiones se complementan.
Sin duda el aprendizaje colaborativo desarrolla mayor autonomía ,creatividad ,compromiso en el estudiante y mejor organización del trabajo del maestro। Ambos podrán valorar las distintas maneras de abordar y solucionar un problema y diferentes estrategias para manejar la información que proviene de una amplia gama de fuentes.

Bibliografía
Johnson, D 1999, El aprendizaje colaborativo
El aprendizaje Cooperativo en el aula .Buenos aires :Paidos.
Educador. http://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
Revista digital de educación y nuevas tecnologías
Luz María Zañartu.

LAS REDES DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES ENRIQUECIDOS.

2009-07-26T10:18:00.000-07:00

LAS REDES DE APRENDIZAJE EN AMBIENTES ENRIQUECIDOS।

Maestra: Araminda Turrent Rodríguez।
Equipo: Elsa García Balbuena.
Janeth de la Rosa Sepúlveda.
Margarita Mexicano Gasa
Aprendizaje colaborativo en las redes del aprendizaje.
Ø Compartir objetivos.
ØUtilización de la computadora como mediador que apoya el proceso.
ØResponsabilidad individual.
ØInterdependencia positiva.
ØHabilidades de colaboración.
ØInteracción promotora:
Relaciones interpersonales-estrategias de aprendizaje.
ØProceso de grupo:
Reflexión periódica y evaluación del funcionamiento.

La Construcción del conocimiento en la red. Límites y posibilidades
ØDiseño centrado en el estudiante.
ØDiseño de acuerdo al contexto de aprendizaje.
ØLa tecnología como herramienta mediadora.
ØEstrategias pedagógicas.
ØDiseño de entornos virtuales:
Con finalidades formativas (la relación funcional entre la estructura y representación de la información, actividades de aprendizaje e interacción, gestión y organización del conocimiento,Uso de hipertextos)
Interacción social , comunicación sincrónica y asincrónica.
Un papel más activo del usuario selecciona, evalúa y actúa.
El estudiante también puede ser diseñador y productor de contenidos.
El profesor como mediador propone tareas, ayuda a la selección de materiales para que el alumno logre el aprendizaje significativo y consolide su conocimiento

žComentario.
Definitivamente, el aprendizaje colaborativo y el apoyo de las tecnologías de información y comunicación introducen nuevas formas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, donde surge la necesidad de crear “entornos virtuales” que nos permitan crear espacios diseñados con finalidades formativas y el estudiante no solo sea un receptor de información sino todo lo contrario el pueda evaluar, seleccionar, diseñar y producir nuevos contenidos en una comunidad social. (Janeth)
žEs muy interesante como mediante el aprendizaje colaborativo el estudiante toma contacto con su entorno gracias a la reflexión de lo que hace (desde la formación de los equipos hasta la presentación final ) desarrolla su autonomía y permanentemente se cuestiona sobre lo aprendido y es un soporte para el aprendizaje grupal y la creación conjunta del conocimiento gracias a los espacios de comunicación que ofrecen las Tecnologías educativas.(Elsa)

žEs un modelo de aprendizaje interactivo, aparte de ser colaborativo, debe de ser cooperativo con metas de trabajo, aprendizajes comunes mediante la utilización de tecnologías son un conjunto de procesos que ayudan a interactuar mediante las técnicas didácticas con características propias, con estas tecnologías el conocimiento es mucho mas dinámico y cambiante।(Margarita)

žBIBLIOGRAFÍA.
Aprendizaje colaborativo en la redes de aprendizaje.2004
http://urtol.tol.itesm.mx/webpage/ppt
Gros, B. La construcción del conocimiento en la red: Límites y posibilidades. Universidad de Barcelona.

– Comunidades Virtuales: ¿Fin o comienzo de las relaciones cara a cara?(foro)

2009-07-26T10:11:00.000-07:00

Respuesta
de JANETH INÉS DE LA ROSA SEPÚLVEDA - martes, 3 de marzo de 2009, 19:17

Para mi es el comienzo de una nueva forma de relacionarse porque ahora no sólo se pretende trasmitir información, sino que exista interacción con otras personas y estos grupos se conviertan en fuentes generadoras de conocimiento.

Re: Respuesta
de BENIGNO GALICIA REYES - martes, 3 de marzo de 2009, 21:51

Hola Janeth:
Si es el comienzo, indudablemente, de una nueva forma de relacionarse pero... esto crees que tenga algunos riesgos? y ¿cuáles serían?; te pregunto esto pues quizá también esta nueva forma "esconde" de cierta manera lka identidad tangible de la otra persona y, nosotros que al final de cuenta somos de contacto físico en nuestras relaciones, no crees que se podría uno hacer menos "humano" al acostumbrarnos a este tipo de interacciones, sólo hay que darnos cuenta en nuestros alumnos que ahora todo es más frívolo( percepción personal) gracias a estas redes...que opinas?

Re: Respuesta
de ARAMINDA TURRENT RODRIGUEZ - miércoles, 4 de marzo de 2009, 22:01

Hola Benigno
Ciertamente hay riesgos, los que tu dices y muchos más pero de nosotros los maestros y los padres depende dar una adecuada formación y orientación a los alumnos para que usen los medios y no permitan que los medios los usen a ellos.
Saludos
Araminda

Re: Respuesta
de ROBERTO MARTÍNEZ TÉLLEZ - jueves, 5 de marzo de 2009, 00:07

Benigno:
Estoy de acuerdo con Araminda depende mucho de la educación y formación valorar que poseen nuestros hijos y lo comento por lo siguiente: tengo un hijo adolescente que se pone a chatear con sus amigos, amigas y primas estas últimas nos dicen lo que con sinceridad y abiertamente expresa ante ellas lo que el siente y piensa de familia... por consiguiente considero que esta nueva forma de comunicación no nos deshumaniza del todo depende mucho de la educación emanada del seno familiar.

Re: Respuesta
de JANETH INÉS DE LA ROSA SEPÚLVEDA - jueves, 5 de marzo de 2009, 20:26

Si es verdad, cuando se implementan las nuevas tecnologías en la educación se utilizan con el concepto de educación a Distancia, pero debido a la deserción es como se busca que debe existir comunicación con el mediador y los otros alumnos. Nosotros tenemos que prepararnos para poder generar estos entornos de comunicación y trasmitirles a los alumnos que no están solos porque a pesar que esta nueva forma de aprendizaje desarrolla el auto-aprendizaje tenemos que apoyarlos en este proceso.

Re: Respuesta
de ARAMINDA TURRENT RODRIGUEZ - miércoles, 4 de marzo de 2009, 21:58

Hola Janet
Ciertamente son formas nuevas de comunicación, buenas alternativas donde de nosotros depender si se deshumanizan o no.
Saludos
Araminda

Características del e-learning

2009-07-26T10:07:00.000-07:00

Actividad #2
de JANETH INÉS DE LA ROSA SEPÚLVEDA - jueves, 12 de marzo de 2009, 20:22

¿Qué herramientas utilizarías para presentar este tema en un espacio virtual?
Seguramente hay varias posibilidades, yo mencionare solo dos: una de ellas podría ser utilizar una página WEB en el cual incluiríamos un texto impreso y conforme se va dando la explicación de los elementos que se requieren para llevar a cabo una formación e-learning incluir las ligas para ejemplificar con hechos reales cada herramienta.
Otra podría ser crear una página WEB y dentro de está incluir el hipervínculo con la plataforma y dentro de la plataforma incluir las herramientas que nos podrían servir, desde registrarse para ingresar al curso de la explicación e-learning, incluyendo las herramientas que nos servirían para la comunicación videoconferencias, chat, foros, correo electrónico; así como los contenidos para la formación podríamos incluir alguna actividad interactiva para comprobar si el recorrido por la plataforma fue significativa, donde el usuario verificaría su puntaje al finalizarla y el responsable del curso podrá conocer el resultado de dicho recorrido y de esta forma darle una retro alimentación.
¿Cómo ordenarías los recursos que has planeado en una página web para que sea ordenado y claro para los participantes?
Barra superior con botones que les permitan el acceso al foro, chat, video conferencias, wiki, correo electrónico.
Inicio que los lleve a la página principal.
Guía con los requerimientos de equipo y software
El objetivo del espacio
Explicación de la organización, funcionamiento del espacio virtual y de los contenidos que pueden encontrar
Contenido por niveles de complejidad divididos por competencias a desarrollar
Por temas
Explicaciones de los temas utilizando las herramientas necesarias para facilitar la comprensión
actividades interactivas donde el usuario pueda conocer de manera inmediata su puntaje y pueda determinar si avanza o repite la actividad o revisa el tema nuevamente
El asesor al conocer el resultado podrá dar una retroalimentación.
También podría incluir actividades recreativas para participar en el foro por ejemplo a partir de alguna noticia hacer un debate, o incluir videos para fomentar la cultura.
¿Cuáles herramientas utilizarías para que exista interactividad entre maestros y alumnos?
Seguramente, una plataforma, videoconferencias, chat, correo electrónico, foro, wiki.

PORTALES ESPECIALIZADOS Y PLATAFORMAS EDUCATIVAS.

2009-07-26T08:24:00.000-07:00

PORTALES ESPECIALIZADOS.
Un portal es un punto único de acceso seguro, que le permite interactuar al usuario con diferentes fuentes de información, procesos de negocios, aplicaciones y personas, según un perfil personalizado de acuerdo a sus necesidades y su rol en la organización.

Cuando se implementan portales colaborativos en una organización, estos funcionan como el promotor de los negocios en línea, de los accesos colaborativos entre los clientes.

Clasificación de portales:
Portales de Negocios (Business Portals) ofrecen una serie de servicios clásicos, que pueden ir desde servicio de correo electrónico, agendas personalizadas o comercio electrónico, hasta servicios de atención al cliente, consulta de datos de facturación, o acceso aplicaciones de todo tipo. Lo normal que estos servicios van acompañados de una serie de contenidos, los cuales pueden ser contenidos generales o centrados en un sector o área de actividad.

Portales de Empresa (Corporate Portals / Enterprise Portals) en los últimos años han aparecido en la empresas una serie de aplicaciones intensivas en datos y contenidos como son las herramientas ERP (Enterprise Resource Planning), las intranets, las Extranets, y los Web Sites públicos, que invaden con grandes contenidos de información a las organizaciones. El objetivo es resolver sus problemas relacionados con Administración de la información y del conocimiento.

Segunda Clasificación.
Portal Horizontal (Horizontal Portal), su objetivo son los usuarios en general e incluso los usuarios corporativos, suelen ofrecer motores de búsqueda, compras, correo electrónicos y otra posibilidades de comunicación, ganan dinero mediante la promoción y anuncios.

Portal Vertical (Vertical Portal), son portales especializados, se clasifican en función de su objetivo:
Ø Intranet Portal.- Comunicación corporativa para los empleados.
Ø Extranet Portal.- Comunicación corporativa para los proveedores / partners.
Ø Vertical Portal.- Comunicación corporativa con clientes.
Portales con Carácter Comercial:
Ø Portales de Negocios (Yahoo)
Ø Portales Personalizados (My Yahoo)
Portales de Carácter Empresarial:
Ø Intranets (Sunweb)
Ø Extranets (Sun.Net)
Portlets, es un trozo de código, que se ejecuta en el servidor del portal para proporcionar el contenido que se va integrar en las páginas del portal. Los portlets son contenedores para esos contenidos a los que el usuario va a acceder a través del servicio de portal.

Características de los portales

· Un solo punto de acceso a los contenidos.
· Interacción personalizada con los servicios.
· Acceso a la información de fuentes diversas.
· Integración de herramientas de colaboración (grupos de trabajo, chats, foros, etc.)
· Integración con Aplicaciones y Sistemas de workflow।

El propósito de un portal
· Acceso personalizado
· Filtrado de contenidos basado en las preferencias del usuario.
· Interacción amistosa.
· Integración de múltiples sistemas.
· Escalabilidad (experimenta cada vez mejores tiempos)
· Un solo punto de entrada.
· Administración de contenidos.
· Seguridad.
· Soporte para las comunidades.
· Ambiente de desarrollo compatible.

DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Propuesta de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (A. V. A.).
1.- Modelo Pedagógico, entrega los lineamientos y los principios pedagógicos fundamentales en los que sustenta un programa y cada uno de los cursos, donde intervienen actores educativos, metodologías de enseñanza-aprendizaje, recursos tecnológicos, instrumentos y modalidades evaluativas.
2.- Equipo Docente, considera toda la organización y estructura definida para sustentar el Diseño instruccional de los cursos, así como desarrollar la labor docente y difusión de los cursos. Es importante trabajar en equipo entre los especialistas de Diseño instruccional, especialistas en contenidos, los docentes responsables de los cursos y los tutores.
3.- Plataforma Virtual de Aprendizaje, sustenta tecnológicamente el ambiente virtual y reúne las condiciones de flexibilidad y adaptabilidad necesaria para dar respuesta a requerimientos relacionados con el desarrollo educativo, además soporta el diseño y desarrollo de recursos didácticos.
4.- Gestión Administrativa, se sustenta administrativamente el ambiente virtual y reúne las condiciones de atención de los actores educativos (ingreso, registro curricular, pago de honorarios, la flexibilidad y adaptabilidad para dar respuesta a requerimientos relacionados con el ámbito administrativo)
MODELO DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC.
Este modelo se sustenta por tres dominios: el cognitivo, el afectivo y el mediado por TIC.
Dominio Cognitivo (Arancibia “et al” 1999)
· Conocimiento: la presentación de un nuevo concepto sobre el cual se desarrolla el proceso de aprendizaje.
· Aplicación: Una vez analizados los conceptos se realiza un primer intento de apropiación a través de su aplicación en la realidad concreta.
· Pensamiento Critico: en cuanto pone en practica las competencias logradas en las etapas anteriores, la reflexión y la síntesis es la base sobre la cual sustenta el intercambio y el dialogo constructivo, además permite que la experiencia práctica y la discusión ampliada sean valoradas e integradas.
· Apropiación: es de carácter individual y corresponde al estado final en el marco del aprendizaje a lograr.

Dominio Afectivo
Dos conceptos claves Motivación e Interacción (Fainholc, 1999) aspectos clave en lo que respecta a lo social-afectivo, el tutor, debe realizar un acompañamiento focalizado y personalizado con cada estudiante, debe estimular la participación y fomentar la motivación de los alumnos, debe lograr que se sientan apoyados durante el proceso de aprendizaje y evitar que se sientan aislados y salvaguardar la permanencia del estudiante en el sistema.
Dominio mediado por TIC
Existen tres conceptos clave que articulan y cumplen un rol mediador en el desarrollo del Modelo Pedagógico: colaboración, construcción y comunicación. Estos conceptos en conjunto favorecen la comunicación de un modelo pedagógico, donde intervienen actores educativos, metodologías de enseñanza-aprendizaje, recursos tecnológicos, así como instrumentos y modalidades evaluativas.
Colaboración y construcción (Ayala, 1996)
Esta etapa de discusión se alimenta de la experiencia realizada y de la reflexión personal que se realice. Tiene como objetivo someter los conceptos individuales al juicio de pares a través de profesionales que enfrenten otras realidades educacionales. En esta etapa el tutor actúa como moderador de la discusión, fijando los plazos, objetivos y contenidos de cada fase de este proceso.
Módulo de diseño de contenidos Profesores (MCD Profesores)
Este módulo es utilizado por los profesores para el desarrollo de las asignaturas, la revisión de trabajos, ingreso de notas, usuarios, profesores y libros, además es la forma de ingresar modificar y eliminar la información a la base de datos.
El módulo MCD Profesores está compuesto por tres frames, una barra lateral (menulateral.htm), una barra de botones (menusuperior.htm) y un área de trabajo llamada (areatrabajo.htm)
Conclusión.
Las exigencias de estos tiempos han provocado la reinvención de la educación en donde el modelo pedagógico ocupa un lugar preponderante y la tecnología es un medio de apoyo que debe ser estudiado para una correcta y efectiva integración. Debemos generar comunidades virtuales de aprendizaje, observarlas, comprenderlas y evaluar las debilidades del modelo para dar un siguiente paso en el rediseño del modelo y poder satisfacer las necesidades de los ususarios.

– El diseño instruccional en materiales educativos multimedia

2009-07-25T13:03:00.000-07:00

Diseño Instruccional
Es un proceso sistemático, planificado y estructurado para que los educandos puedan mejorar y asegurar la calidad de aprendizaje.
LAS FASES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL:
La fase de Análisis constituye la base del diseño instruccional, en esta fase de define el problema, se identifica la fuente del problema y se determinan las posibles soluciones. El producto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de tareas a enseñarse.
La fase de Diseño utiliza el producto de la fase de análisis para planificar una estrategia y producir una instrucción.
En esta fase se considera ¿A quién va dirigido el diseño instruccional?, se realiza un análisis instruccional, se redactan los objetivos y los ítems para pruebas, se determina como se divulgará la instrucción y se diseña la secuencia de la instrucción.
La fase de Implantación e Implementación se divulga eficientemente y efectivamente la instrucción es decir; en esta fase se propicia la comprensión del material, el dominio de las destrezas y objetivos y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.
La fase de Evaluación se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción en todas sus fases.
Existen dos tipos de evaluación:
La Evaluación Formativa es continua y tiene como objetivo mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final.
La Evaluación Sumativa se da cuando se ha implantado la versión final de la instrucción, verifica la efectividad total de la instrucción, los hallazgos se utilizan para tomar una decisión final; ya sea continuar con algún proyecto o comprar material instruccional.

La historia del conductismo, cognoscitivismo y constructivismo en el diseño instruccional
El conductismo realmente tiene un impacto en las tecnologías educativas en los años 60s, Seattler identifica seis áreas que mostraron impacto en la tecnología educacional de los Estados Unidos.
· El movimiento de objetivos conductistas: que establece que el objetivo de aprendizaje en términos específicos es cuantificable , el éxito del aprendizaje se determina mediante la aplicación de pruebas para medir cada objetivo
· La máquina de la enseñanza: Skinner crea la máquina de la enseñanza usada para que los aprendices completaran o contestaran cuestionarios y después recibieran la retroalimentación con las respuestas correctas.
· La instrucción programada .Después de su uso experimental, Skinner y Hollad la usaron en cursos de psicología conductista primero se uso de manera individual o en pequeños grupos de estudiantes En los primeros usos de la instrucción, la atención se concentraba en el desarrollo de los aparatos y no en los contenidos de los cursos, el aprendizaje programado desaparece a finales de los 60s.
· La instrucción individualizada .El plan Keller (1963) utilizaba la figura del Proctor, quien aplicaba los exámenes, daba los resultados inmediatamente y ofrecía tutoría sobre aspectos sociales y el proceso de educación, finalmente desaparece en la década de los 70s.
· El aprendizaje asistido por computadora. Primero se uso en educación para la capacitación lo realizo la IBM, no tuvo éxito.
· La aproximación de sistema para la instrucción. Se enfocaba a los laboratorios de lenguaje, maquinas de enseñanza, instrucción programada presentación multimedia y el uso de la computadora en la instrucción.
El cognoscitivismo .Es a finales de la década de los 70s que esta ciencia comienza a tener influencia sobre el diseño instruccional, y con esto a preocuparse de los procesos mentales y de cómo se pueden aprovechar para promover aprendizajes efectivos.la transición entre el modelo conductista a cognoscitivista no represento mucha dificultad por su naturaleza objetiva.
El objetivo de instrucción mantiene la comunicación o transferencia del conocimiento hacia el que aprende en la forma más eficiente y efectiva posible.
· El cognoscitivismo y la instrucción basada en la computadora: Las computadoras procesan la información de manera similar a como los investigadores cognitivos conciben el proceso de información de los humanos: la información se recibe, se almacena y se recupera, es decir que tenga inteligencia artificial, esto proporciona a los estudiantes una base de datos muy importante en cualquier disciplina.
El constructivismo y el diseño instruccional. El cambio entre conductismo y cognoscitivismo fue mucho más significativo, el constructivismo promueve experiencias de aprendizaje más abierto en los que los métodos y los resultados no son fácilmente medibles y podrían ser diferentes en cada estudiante.”La mente es un procesador “de información, un sorteador de datos, pero flexible durante su aprendizaje.
· Así mismo favorece el diseño de ambientes que permiten la construcción del conocimiento.
· Un proceso de articulación de esquemas mentales que expliquen, predigan e infieran sobre su utilidad
· ”negociación interna”
· Debe soportarse mediante problemas basados en el mundo real
· Aquí el profesor funciona más bien como un entrenador u orientador que un proveedor de conocimientos.
· Proporciona un conjunto de herramientas intelectuales que facilitan la negociación mental interna necesaria para construir esquemas mentales nuevos.
Los avances tecnológicos de los 80s y 90s han permitido a los diseñadores instruccionales moverse más al constructivismo, el hipertexto y la hipermedia son una de las herramientas con mayor utilidad para el aprendizaje.
Teorías del aprendizaje y la práctica del diseño instruccional
La teoría cognoscitiva /conductista es la que domina el diseño instruccional, predisposición del estudiante al aprendizaje, evalúan a los aprendices para determinar un punto de inicio en la instrucción, el diseñador analiza las metas y los objetivos de aprendizaje, la evaluación consiste en determinar si los criterios de los objetivos se han alcanzado.
· La teoría constructivista se requiere que el diseñador produzca estrategias y materiales de naturaleza mas facilitadora que prescriptiva, los contenidos no se especifican la dirección es determinada por el que aprende y la evaluación es mucho mas subjetiva ya que no depende de criterios cuantitativos específicos ,en su lugar se evalúan los procesos y el aprendiz realiza autoevaluaciones.

Debilidades y Fortalezas
Conductismo
D.-El si no hay estimulo para la respuesta correcta el aprendiz no responde
F.-Metas claras
Cognitivismo
D.-Se aprende a realizar una tarea pero podría no ser la mejor manera
F.-capacitar al aprendiz para que logre consistencia
Constructivismo
D.-El pensamiento divergente y la iniciativa podían tornarse en un problema
F.- El que aprende puede interpretar múltiples realidades lo que lo hace más competente para enfrentar situaciones de la vida real.
Una aproximación eclética ¿Qué funciona y cómo lo podemos usar a manera de conclusión
Estamos claros que hay un lugar para cada teoría en dentro del diseño instruccional, el cual depende de la situación y del ambiente de aprendizaje. Es mejor empezar la aproximación objetivista con el fin de que desarrolle su propia ancla antes de moverse por su cuenta en el océano abierto del conocimiento. .Desde el punto social y sobre todo educacional el diseñador instruccional se ocupara por proporcionar materiales que fortalezcan la capacidad del individuo de manera integral que le permita encontrar aproximaciones divergentes a la solución de problemas, además de contar con un amplio entendimiento sobre teorías de aprendizaje. Por último los avances en la tecnología hacen de las aproximaciones constructivistas un aprendizaje posible, con multitud de herramientas para enfrentar de manera inteligente un número cambiante y creciente de aplicaciones teóricas y posibilidades físicas: las necesidades del siglo XXI.

Modelo de diseño Instruccional para el desarrollo de Materiales Educativos Computarizados.
Es un componente didáctico para el Diseño de materiales educativos en ambientes virtuales del aprendizaje consta de lo siguiente:
-Titulo del material educativo. Que contenga la mayor información posible vinculada a la temática
- Necesidades Educativas.- Lo que debe ser y lo que es en realidad.
- Población/usuario.- ¿A quién va dirigido?
- Fundamentación teórica.- ¿Cómo es que el ser humano aprende?
- Objeticos de aprendizaje.- Meta que se quiere alcanzar, está el objetivo general y objetivo específico
- Procesamiento didáctico de los contenidos entre los que se encuentra los contenidos conceptuales,(Saber que) contenidos procedimentales(Saber hacer) y contenidos Actitudinales (Saber hacer).
- Selección de estrategias de aprendizaje/tareas del usuario.- Es el nivel de importancia que otorga el docente a las actividades beneficiosas para el participante.
-Evaluación del proceso।- Entendido como una evaluación de los conocimientos de un alumno, participante o usuario. Se privilegia mas el proceso que el producto.
BIBLIOGRAFÌA
· ¿Qué es el Diseño Instruccional.
Prof. (a). Gloria J. Yukavetsky.

· La Historia del Conductismo, Cognoscitivismo y Constructivismo en el Diseño Instruccional.
Brenda Mergel.
Universidad de Saskatchewan
Canadá, mayo 1998
Assessment in a constructivist learning environment. (On-line)
www.coe.missouri.edu.80tiger.coe.missouri.edu

· Diseño Instruccional para el Desarrollo de Materiales Educativos Computarizados
Prof.(a). Elsy Medina

– La nueva web social y su impacto en el aprendizaje(foro)

2009-07-25T12:42:00.000-07:00

¿Cuál consideras que será el futuro de la educación con el uso de la nueva web?

JANETH INÉS DE LA ROSA SEPÚLVEDAlunes, 27 de abril de 2009, 21:49

El futuro de la educación con el uso de la nueva web nos permitirá romper las barreras espacio temporales, geográficas, sociales, culturales donde el trabajo colaborativo será de suma importancia y la construcción del conocimiento se generara de manera horizontal। El papel del docente será dinamizar el aprendizaje; es decir conducirlo, priorizarlo y mostrar diversas vías a través de las cuales podrá integrarse una información.
Es de suma importancia presentarse desde el inicio como facilitador ya que esto evitara que los aprendientes crean que llevaran una formación tradicional; es decir maestro- alumno; ya que un buen líder tiende a ser invisible u obtiene su autoridad de forma natural y no autoritaria। Tendremos que aprender a realizar una escucha activa; es decir reforzar, moderar y conectar।

OLIVIA SANTAMARÍA CORONA martes, 28 de abril de 2009, 19:09

Janeth estoy de acuerdo contigo en la primera parte que escribes, pero en lo que se refiere a que los alumnos den por hecho que la educación seguirá siendo tradicional, no lo creo porque si ahora utilizamos la tecnología con la finalidad de que ellos estén creando su conocimiento cuando lleguemos a la nueva web que es el uso de la tecnología móvil, todo lo contrario, pueden ellos creer que ya no tendrán maestro

Re: Respuesta
de JANETH INÉS DE LA ROSA SEPÚLVEDA - Tuesday, 28 de April de 2009, 21:36

Aclaración: yo no digo que la educación se valla a seguir dando de manera tradicional de maestro-alumno; sino todo lo contrario por eso es importante manifestar que nuestro papel será de facilitador, donde nuestro papel será de reforzar, moderar y conectar. Como tú mencionas la web 3.0 que es la tecnología móvil nos permitirá enfrentar los nuevos retos, por esa razón tenemos que prepararnos como facilitadores, diseñadores instruccionales y aprovechar las herramientas tecnológicas ya que ahora no solo se trata de difundir información sino que los aprendientes se vuelvan generadores de conocimiento. También recuerda que el fracaso de la educación a Distancia se debe a que los aprendientes se llegaron a sentir solos y a la deriva lo que provocó la deserción, ante todo somos seres humanos y necesitamos comunicarnos y las videoconferencias serán de suma importancia para mantener este acercamiento.

Re: Respuesta
de SANDRA IRIS FLORES CASTILLO - Wednesday, 29 de April de 2009, 20:24

Hola Janeth y Olivia
Comparto sus comentarios y creo Janeth que tú mencionas un aspecto muy importante que yo olvide en mi comentario: el papel del docente. Definitivamente es de un mediador, facilitador y todos los sinónimos que puedan haber y aunque haya educación a distancia el maestro siempre debe estar a lado del alumno acompañándolo en su proceso de aprendizaje, yo creo Olivia que aunque la tecnología avance demasiado nada podrá sustituir la labor que hacemos los docentes, en esta vida no seremos indispensables pero si necesarios (creo que así va el dicho) y con respecto a lo que tu le comentas a Janeth no debemos dejar que nuestros alumnos tomen la actitud y mucho menos que piensen que los maestros ya no seremos necesarios para su educación en un futuro no muy lejano ya.

Re: Respuesta
de ROBERTO MARTÍNEZ TÉLLEZ - Wednesday, 29 de April de 2009, 00:37

!Hola¡ Janeth
Complementando un poco con lo que dices en tu primera respuesta: que bueno fuera romper solamente la barrera espacio temporal, con esta nueva forma de comunicación y de enseñanza, el riesgo es romper también, con las cuestiones socioculturales de un pueblo debido a la basta información que se maneja.

Re: Respuesta
de JANETH INÉS DE LA ROSA SEPÚLVEDA - Wednesday, 29 de April de 2009, 20:30

Estos cambios se están dando y a veces somos nosotros quienes nos resistimos ha dicho cambio; pero el futuro de la web 3.0 ya es un hecho. Nosotros como facilitadores debemos conectar los intereses comunes ya que estos son la base para cualquier red capaz de aportar contenidos significativos. Al conectar personas con los mismos intereses, no sólo identificaremos y potencializaremos el trabajo sino que fomentaremos la formación de subcomunidades y de esta forma estaremos contribuyendo al desarrollo del capital social.

Re: Respuesta
de BENIGNO GALICIA REYES - Friday, 1 de May de 2009, 08:47

Hola jefa Janeth, y ¿no te parece que la SEP se está viendo muy lenta en el campo de las capacitaciones para los docentes? es decir nosotros estamos conociendo esto gracias a que decidimos pagar una actualización, claro que no quiero que papá gobierno todo nos lo solucione, pero esta modalidad educativa, como bien dices, ya es un hecho; entonces ¿a qué crees que se deba este letargo de nuestras autoridades educativas?
Hasta la vista

Re: Respuesta
de JANETH INÉS DE LA ROSA SEPÚLVEDA - Friday, 8 de May de 2009, 10:01

Hola Benigno,
Estoy de acuerdo en cuanto mencionas que no debemos esperar a que papá gobierno pague todo. Sé por ustedes que en muchas escuelas de la SEP les han enviado algunos equipos de cómputo y que lamentablemente no los han podido utilizar, ya sea por falta de capacitación o por falta de energía eléctrica, pero creo que también en estos lugares han resuelto algunos inconvenientes con iniciativa propia y han buscado sacarle provecho a las circunstancias.
Pero lamentablemente, no todos los maestros tienen está iniciativa y algunos por el miedo a enfrentar el cambio se aíslan o bien en otros casos sino existe alguna bonificación económica por parte de la SEP entonces a algunos maestros no les interesa.
(Sé que esta respuesta ya está fuera de tiempo del foro, pero hoy vi tu pregunta y no quiero dejarla sin contestar).

Re: Respuesta
de MARIANO EMMANUEL LÓPEZ LÓPEZ - Friday, 1 de May de 2009, 20:12

Hola Janeth muy interesante tu comentario, es importante la labor docente la verdad es fundamental nuestra labor, por lo que nos compromete a lograr una gran tarea que pocos están dispuestos a afrontar y otro aspecto que no demos de perder de vista y que me falto retomar, es el del trabajo colaborativo como bien lo mencionas, solo en el segundo párrafo y en otros comentarios que has realizado desde mi punto de vista no me parece que seamos facilitadores, puesto que la misma web puede ser un facilitador de información, más bien concuerdo con Sandra que menciona somos mediadores del aprendizaje, y sobre esa escucha activa debería ser algo verdaderamente que dominemos al momento de desarrollarse ese proceso de enseñanza aprendizaje, Saludos.

Re: Respuesta
de JANETH INÉS DE LA ROSA SEPÚLVEDA - viernes, 8 de mayo de 2009, 10:26

Hola Mariano,
si tienes razón, si tomas el concepto de facilitador como la persona que proporciona información, pero en mi comentario menciono que este tipo de facilitador deberá reforzar, moderar, conectar.
Reforzar las contribuciones de los usuarios o aprendientes, promover aquellas que considere de mayor calidad, motivarlos para participar en las comunidades y redes; es decir que ellos se conviertan también en generadores de conocimiento.
(Sé que estoy fuera de tiempo para dar esta respuesta pero no quise dejar sin contestar tu pregunta

2009-07-25T12:35:00.000-07:00

CARACTERÍSTICAS DE UN MAESTRO MEDIADOR
Como Prieto D. 2004 menciona es su artículo “Sobre la necesidad de la mediación pedagógica de las tecnologías” nos encontramos en el universo digital abierto a toda persona que tenga anhelos de ampliar los horizontes del saber. Haciendo una retrospectiva diacrónica nos percatamos que no solo basta con la presencia de computadoras y redes para generar conocimiento. Para lograr ser una sociedad del conocimiento no sólo bastará con la utilización de las Tecnologías, sino que es primordial desarrollar un proyecto educativo, donde la mediación pedagógica permita ofrecer sitios dignos para el aprendizaje, por la información, la comunicación y la interacción que generen.
LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA, está representada por la acción o actividad, la intervención, los recursos o materiales didácticos que se dan en el campo educativo para facilitar los procesos de enseñanza- aprendizaje.
•Facilita la intercomunicación entre el estudiante y el orientador
•Promueve una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y racionalidad.
•Visualiza el tratamiento de los contenidos y las formas de expresión en relaciones comunicativas.
•Selecciona y combina los medios y formatos para fortalecer la interactividad a través de los medios educativos.

MEDIACIÓN CULTURAL, compuesta por bienes materiales y simbólicos entre ellos es fundamental el lenguaje enriquecido histórica y contemporáneamente por otros lenguajes.
•Compuesta por herramientas culturales que permiten mediar nuestras acciones en forma y contenido, nuestras representaciones mentales al mediar nuestro modo de construir los significados y dar sentido a la vida y al mundo.
•La competencia comunicativa y cultural como conjunto de experiencias que incluye la diversidad de grupos subculturales, generos, etc.

2009-07-25T12:02:00.000-07:00

MEDIACIÓN COMUNICACIONAL, es un proceso social que se sustenta en la interrelación dialógica entre personas.

2009-07-25T11:35:00.000-07:00

MEDIACIÓN SEMIOLÓGICA, ofrece distintas modalidades de codificación de los mensajes para vehiculizarlos o distribuirlos por medio de los artefactos.
•MODULA LAS REPRESENTACIONES COGNITIVAS
•ESCENARIOS
•ACTORES
•LOS CONTENIDOS O MENSAJES "LO QUE DICE"
•ESTRUCTURA, ORGANIZA Y SIMBOLIZA " CÓMO ES PRESENTADO"
• HACE REFERENCIA AL USO "CÓMO Y PARA QUÉ ES EMPLEADO"
MEDIACIÓN TECNOLÓGICA, es el artefacto compuesto por el hardware y software, pero para que funcione correctamente necesita del mindware; es decir del conjunto de habilidades y competencias que articula el sujeto para operar con las dos anteriores.
•Competencias complejas respaldado en la "cultura tecnológica"
•Retoma el conocimiento de las ciencias, las representaciones que valorizan el proceso en las técnicas la intuición y la imaginación creadora para producir diseños.
EL MAESTRO COMO MEDIADOR
•Debe apoyar, potencializar y orientar a los aprendientes evitando la imposición o el querer controlarlos.
•Debe crear contextos y actividades autenticas, organizar y estimular la realización de proyectos y favorecer las iniciativas de los aprendientes.
•Debe fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo.
•Debe realizar una observación constante y permanenete en el desarrollo de los procesos de aprendizaje.
•Toda situación de aprendizaje que el maestro construya debe estar situada en una relación de convivencia para facilitar la interacción.
• Debe desarrollar una sensibilidad crítica que le permita advertir los sesgos monoculturales que se manifiesten tanto en las prácticas como en los materiales que se elaboren.

BIBLIOGRAFÍA.
PRIETO, D. 2004. Sobre la necesidad de la mediación pedagógica de las tecnologías. Revista de comunicación educativa. Mendoza, Marzo de 2004.

Fainholc, B. El concepto de mediación en la tecnología educativa apropiada y crítica.

2009-07-24T10:44:00.001-07:00

BIBLIOGRAFÍA

La virtualización de la Universidad. José Silvio. Colección Respuestas. Ediciones IESALC/UNESCO Caracas 2000
Multimedia y educación. Dr. Rafael Emilio Bello Díaz. Editora Buho. Republica Dominicana. 2003
E- learning. Guillem Bou, Carme T. Cascudo, LlorenÇ Huguet. Editorial Anaya. Madrid 2004
Qué será, cómo cambiará nuestras vidas el nuevo mundo de la informática. Michael L. Dertouzos. Editorial Planeta. Barcelona 1997
Propuesta metodológica para la evaluación de la educación en línea. María Elena Chan Núñez, Carmen Pérez Fragoso. Ediciones INNOVA universidad autónoma de Guadalajara 2003
Homo videns. Giovanni Sartori. Editorial Taurus. Madrid 2002
Educar en Red. Internet como recurso para la educación. José Ignacio Aguaded, Julio Cabero Almenara. Ediciones aljibe.
Curso de teorías de la comunicación. Alejandro Gallardo Cano. UNAM

La virtulización de la Universidad. José Silvio. Colección Respuestas. Ediciones IESALC/UNESCO Caracs 2000
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E- learning. Guillem Bou, Carme T. Cascudo, LlorenÇ Huguet. Editorial Anaya. Madrid 2004
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Propuesta metodológica para la evaluación de la educación en línea. María Elena Chan Núñez, Carmen Pérez Fragoso. Ediciones INNOVA universidad autónoma de Guadalajara 2003
Homo videns. Giovanni Sartori. Editorial Taurus. Madrid 2002
Educar en Red. Internet como recurso para la educación. José Ignacio Aguaded, Julio Cabero Almenara. Ediciones aljibe.
Curso de teorías de la comunicación . Alejandro Gallardo Cano. UNAM
Constructivismo . Estrategias para aprender a prender. Julio Pimienta. Editorial Pearson.
Internet como recurso para la educación. José Ignacio Aguaded. Julio Cabero. Ediciones ljibe.
Multimedia y Educación. Rafael Emilio Bello Díaz. Editora Búho República dominicana.

http://www.microsoft.com/spain/empresas/formacion/blended_learning.mspx
http://www.uoc.edu
Visitad la siguiente URL para conocer la iniciativa eLearning de la Comisión Europea:http://europa.eu.int/comm/education/programmes/elearning/programme_es.html
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/ienglish/index.html
http://moodle.org/course/view.php?id=11 ).

http://www.todo-ciencia.com/geologia/0i67024700d1009040887.php

Media
Imágenes
Descripción y observaciones
Fotografías, dibujos, esquemas... en pocas palabras todas las ilustraciones estáticas.

http://www.ucol.mx/volcan/fotografias.htm
Media
Animaciones
Descripción y observaciones
La tecnología informática permite incluir imágenes animadas; gracias a ellas el contenido resulta más atractivo y, en ocasiones más comprensible.

http://www.aldeaeducativa.com/Media/volcan/volcan.swf
Media
Video

http://www.dinosoria.com/video_kilauea.htm
http://www.nationalgeographic.com/forcesofnature/interactive/index.html?section=v

http://portal1.lacaixa.es/Docs/Chan/99/1-99-10-00000001.html?dest=1-99-10-00000000
http://www.walter-fendt.de/ph11s/projectile_s.htm
http://www.metromadrid.es/intercambiador_nm/default.htm
http://www.slideshare.net/BeneMarcos/la-nueva-webpresente-y-futuro-en-educacin

Ashley, Chris (2001 ). “Weblogging: Another kind of website. Berkeley Computing & Communications, Volume 11, Number 4 http://istpub.berkeley.edu:4201/bcc/Fall2001/feat.weblogging.html#1 [Consulta 26-02-2007]
Ashley, Chris (2002 ). Weblogs, part II: A Swiss Army website?. Berkeley Computing & Communications, Volume 12, Number 1. http://istpub.berkeley.edu:4201/bcc/Winter2002/feat.weblogging2.html [Consulta 26-02-2007]
Baggetun, Rune (2006). "Prácticas emergentes en la Web y nuevas oportunidades educativas. Versión 0.1-4". Telos: Cuadernos de comunicación tecnología y sociedad. Abril-Junio, núm. 67. http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=5&rev=67 [Consulta 06-05-2006].
Franganillo, Jorge; Catalán Vega, Marcos Antonio (2005). «Bitácoras y sindicación de contenidos: dos herramientas para difundir información». BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentació, desembre, núm. 15. http://www2.ub.edu/bid/consulta_articulos.php?fichero=15frang2.htm [Consulta: 06-05-2006].
Fumero, A., Sáez-Vacas, F. (2006) “Blogs. En la vanguardia de la nueva generación web”, Novática, Núm. 183, 2006, Madrid.
Fumero, Antonio (2005). "Un tutorial sobre blogs. El abecé del universo blog".Telos: Cuadernos de comunicación tecnología y sociedad. Octubre-Diciembre, núm. 65. http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=1&rev=65 [Consulta 06-05-2006].
González- Serna, J.M. (2005). Web educativas 3.0, en las letras y las cosas. http://www.auladeletras.net/blog/?p=43 [Consulta 5-11-07]
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Johnson, D. W. y Johnson, R. J. (1999). A prender juntos y solos: aprendizaje cooperativo, competitivo e i ndividualista. editorial aique. buenos aires.
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Lave, J. y Wenger, E. (1991). Situated learning: legitimate Peripherals participation. Cambridge University Press. Hay versión española (Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidad. Paidós.)

2009-07-24T10:43:00.001-07:00

AUTOEVALUACIÓN

• ¿Pude aprender algo de este trabajo?
Si al realizar la recopilación de los trabajos realizados durante el curso, veo reflejado lo que he aprendido y me servirá para consultarlo de manera práctica. También me servirá para publicarlo en mi Blog y contribuir de alguna manera en la producción del conocimiento.
• ¿Para que me puede servir este conocimiento o destreza?
Para mejorar mi desempeño profesionalmente, pero definitivamente ha sido un crecimiento personal; he mejorado para realizar investigaciones, analizar y sintetizar; sobre todo lo que más he apreciado es el aprender a trabajar colaborativamente; ya que veo que los resultados y avances se realizan en menor tiempo y la calidad del trabajo es muy importante. Siempre hubo mucho que aprender de mis compañeros y de la maestra Araminda Turrent.
• ¿Cuales son las áreas en la que logre mayor dominio?
La planeación de los contenidos, diseño, elaboración de materiales, la importancia y responsabilidad que tiene el docente como mediador, la elaboración, planeación y diseño de un portal.
• ¿Cuales son las más débiles?
Durante este curso he aprendido que nunca es suficiente, siempre habrá algo nuevo que aprender y no solamente en el aspecto teórico, sino sobre todo en el manejo de las herramientas tecnológicas.
• ¿Qué áreas de mi trabajo desarrollado en este portafolio me gustaría profundizar?
El diseño y elaboración de materiales.
• ¿Qué interrogantes con respecto a conocimientos y destrezas permanecen sin contestar (o sin practicar) al finalizar este portafolio y el curso?
Asesorías en línea.